Практическое занятие 2 (ОПП ОР) Разработка сценария учебных материалов

Цель: сформировать умения по разработке сценария — как «рабочего
чертежа» будущего образовательного ресурса.

В ходе практического занятия предлагалось выполнить 2 задания. Результаты работы по ним представлены ниже.

Задание 1. Прокомментируйте позицию специалистов: работу над
сценарием необходимо разбивать на два шага:

1. подготовку демонстрационной версии учебных материалов;
2. подготовку рабочего сценария учебных материалов.

На мой взгляд, такое разделение рационально и призвано сохранить время разработчиков электронного учебного материала. Поскольку над созданием ресурса трудится не один человек, то, безусловно, будут возникать неоднозначные моменты в понимании или видении тех или иных моментов. Чтобы предметно говорить о той или иной характеристике учебного ресурса, необходимо иметь перед глазами хотя бы его фрагмент. Тогда возникающие противоречия возможно разрешить, не "перечеркнув" всю предыдущую работу создателей ресурсов.
Если первый этап - подготовительный, то второй - контрольный, требует тщательной проработки каждой детали, что невозможно без наличия уже готового шаблона.

Задание 2. Разработайте сценарий учебных материалов на ваш выбор. Обменяйтесь ими с коллегами и подготовьте экспертное заключение по этому сценарию.

При разработке сценария учебного материала были использованы материалы из учебного пособия А.Ю. Уварова "Педагогический дизайн".

СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА - ЧТО ЭТО???

Задание 1 (ОПП ОР)

Данное задание предполагает изучение текста работы "Оценка успеваемости в Академии Российского Генерального Штаба", обращение к таксономии Блума; сравнительный анализ этих двух систем оценивания и публикация результатов анализа в виде ответов на следующие вопросы.

• Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блума, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.

Первым несомненным сходством двух систем оценивания является то, что каждый новый уровень владения материалом включает в себя предыдущий. И первым несомненным отличием является разное количество таких уровней (в таксономии Блума их 6, а в системе оценок в Академии Генштаба - 5).
Уровням таксономии Блума можно поставить в соответствие степени системы оценивания Академии:
ЗНАНИЕ - "УСПЕХИ СЛАБЫЕ" И "УСПЕХИ ПОСРЕДСТВЕННЫЕ"
ПОНИМАНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - "УСПЕХИ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЕ"
АНАЛИЗ, СИНТЕЗ - "УСПЕХИ ХОРОШИЕ"
ОЦЕНКА - "УСПЕХИ ОТЛИЧНЫЕ"

РАЗРАБОТКА МАСТЕР-КЛАССА "ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Работа над разработкой мастер-класса "ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ" совместно с магистрантом Носовой Татьяной с заранее определенными целями и задачами будет включать в себя несколько этапов:

1. изучение, анализ и обсуждение имеющейся информации;
2. поиск и анализ дополнительной информации по теме мастер-класса (при необходимости);
3. выбор форм работы;
4. подготовка рабочих материалов (создание презентаций, листов отчетности и т.п.);
5. подведение итогов работы.

Задание 3. Мнение о статье Чеботаревой Н.Д. "Интренет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы"

Данная статья чрезвычайно тяжела для восприятия, хотя и вызвала у меня определенный интерес. Согласна с мнением автора, что виртуальные контакты являются психологическим феноменом современного общества. И общение в виртуальном мире, на мой взгляд, может оказывать существенное влияние на развитие личности человека (на его ценностные установки, поведение). Однако автор уже в конце своей статьи приводит научное опровержение данного факта (руководствуясь мнением практикующих психологов). Поэтому для меня вывод о возможности оказания положительного влияния на личность человека в виртуальном мире был неожидан.

Задание 1. Подготовить сообщение по одному из информационных и коммуникационных ресурсов сети Интернет

ICQ как универсальное средство общения

Аббревиатура ICQ имеет англоязычное происхождение. Строго говоря, это не совсем аббревиатура. Просто данное сочетание букв произносится так же, как и английское словосочетание I seek you — «Я ищу тебя». Русскоязычный компьютерный сленг и здесь не удержался, чтобы не придумать собственный термин, созвучный английскому, поэтому вместо ICQ часто говорят (и пишут) «аська» или «ася». Следует также иметь в виду, что у данного термина есть два значения: ICQ — это, во- первых, сервис обмена мгновенными текстовыми сообщениями, и во-вторых, компьютерная программа, предназначенная для использования этого сервиса. Рассмотрим программу ICQ (http://icq.com/) подробнее. Следует отметить, что существуют и другие приложения, позволяющие обмениваться мгновенными сообщениями по протоколу ICQ. [Макарова Н.В. ICQ и другие системы мгновенного обмена сообщениями// URL:http://www.ict.edu.ru/ft/006017/makarova-icq.pdf (дата обращения: 11.12.2012) ]
Сервис ICQ был создан в 1996 году компанией Mirabilis. Вот уже 16 лет "аська" пользуется успехом даже у самых активных пользователей ПК.
Конечно, за 16 лет эта программка приобрела множество дополнительных функций, например, видеочат, организация конференций (конечно, с приставкой мини-) и др. К несомненным достоинствам стоит отнести легкость в установке и использовании, малый "вес", возможности передачи файлов. Среди минусов особо выделяют один - постоянный флуд. Как средство борьбы с ним предлагают установку специальных фильтров и занесение подобных контактов в список спамеров.
Последняя версия на сегодняшний день -  ICQ 8, которая предлагает кроме мгновенного обмена сообщениями еще и бесплатные смс, видеозвонки, поддержку социальных сетей и др.
Разработчики ICQ предлагают версию программы и для мобильных устройств, что также является несомненным плюсом этого сервиса.
Думаю, каждый из читающих это сообщение, хоть раз в жизни работал с этим сервисом, поэтому описывать то, что знают все не вижу смысла. Обратить внимание читателей хотелось бы на некоторые правила общения в "аське":

1. ICQ - сервис МГНОВЕННОГО обмена сообщениями. Мы требуем от человека моментального ответа на наш вопрос, поэтому решать глобальные проблемы здесь не получится. 
2. ICQ не требует приветствия или прощания с собеседником, т.к. предназначена для мгновенного решения конкретных вопросов (весьма спорное мнение, тем более, что даже среди стандартных смайликов есть смайл "HI" ).
3. Общение с помощью "аськи" не отменяет использования синтаксических и грамматических правил русского (да и любого другого) языка, хотя и позволяет некоторые "вольности" (например, игнорировать заглавные буквы в названии предложений).

[Кальченко Д. Правильное использование ICQ как средства сетевого общения// URL://http://dak.mmforce.net/notes/1518/ (дата обращения: 11.12.2012)]

Говоря об использовании этого сервиса в педагогике, я бы хотела отметить, что помимо общения сообщениями между участниками образовательного процесса, ICQ может быть использована как своеобразный индикатор психологического состояния ребенка. Несколько лет назад, в сети Интернет появилась статья, в которой одна американская учительница говорила о том, что она исследует статусы детей в "аське", смайлики, которые они определяют в статусную строку и на основании этого делает выводы о психологическом состоянии ребенка на данный период.

Исходя из того, что материалов о данном сервисе в сети Интернет чрезвычайно много, предлагаю читателям дополнить мое сообщение ИНТЕРЕСНЫМИ! фактами о возможностях применения данного ресурса в образовательном процессе или предложить свое видение этого вопроса. А также прошу ответить Вас на один вопрос: на Ваш взгляд, ICQ все так же актуально (в частности, в образовательном процессе), как и 3-5 лет назад?

Спасибо, жду Вашей реакции=)