Практическое занятие 2 (ОПП ОР) Разработка сценария учебных материалов

Цель: сформировать умения по разработке сценария — как «рабочего
чертежа» будущего образовательного ресурса.

В ходе практического занятия предлагалось выполнить 2 задания. Результаты работы по ним представлены ниже.

Задание 1. Прокомментируйте позицию специалистов: работу над
сценарием необходимо разбивать на два шага:

1. подготовку демонстрационной версии учебных материалов;
2. подготовку рабочего сценария учебных материалов.

На мой взгляд, такое разделение рационально и призвано сохранить время разработчиков электронного учебного материала. Поскольку над созданием ресурса трудится не один человек, то, безусловно, будут возникать неоднозначные моменты в понимании или видении тех или иных моментов. Чтобы предметно говорить о той или иной характеристике учебного ресурса, необходимо иметь перед глазами хотя бы его фрагмент. Тогда возникающие противоречия возможно разрешить, не "перечеркнув" всю предыдущую работу создателей ресурсов.
Если первый этап - подготовительный, то второй - контрольный, требует тщательной проработки каждой детали, что невозможно без наличия уже готового шаблона.

Задание 2. Разработайте сценарий учебных материалов на ваш выбор. Обменяйтесь ими с коллегами и подготовьте экспертное заключение по этому сценарию.

При разработке сценария учебного материала были использованы материалы из учебного пособия А.Ю. Уварова "Педагогический дизайн".

СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА - ЧТО ЭТО???

Задание 1 (ОПП ОР)

Данное задание предполагает изучение текста работы "Оценка успеваемости в Академии Российского Генерального Штаба", обращение к таксономии Блума; сравнительный анализ этих двух систем оценивания и публикация результатов анализа в виде ответов на следующие вопросы.

• Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блума, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.

Первым несомненным сходством двух систем оценивания является то, что каждый новый уровень владения материалом включает в себя предыдущий. И первым несомненным отличием является разное количество таких уровней (в таксономии Блума их 6, а в системе оценок в Академии Генштаба - 5).
Уровням таксономии Блума можно поставить в соответствие степени системы оценивания Академии:
ЗНАНИЕ - "УСПЕХИ СЛАБЫЕ" И "УСПЕХИ ПОСРЕДСТВЕННЫЕ"
ПОНИМАНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - "УСПЕХИ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЕ"
АНАЛИЗ, СИНТЕЗ - "УСПЕХИ ХОРОШИЕ"
ОЦЕНКА - "УСПЕХИ ОТЛИЧНЫЕ"

РАЗРАБОТКА МАСТЕР-КЛАССА "ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Работа над разработкой мастер-класса "ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ" совместно с магистрантом Носовой Татьяной с заранее определенными целями и задачами будет включать в себя несколько этапов:

1. изучение, анализ и обсуждение имеющейся информации;
2. поиск и анализ дополнительной информации по теме мастер-класса (при необходимости);
3. выбор форм работы;
4. подготовка рабочих материалов (создание презентаций, листов отчетности и т.п.);
5. подведение итогов работы.

Задание 3. Мнение о статье Чеботаревой Н.Д. "Интренет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы"

Данная статья чрезвычайно тяжела для восприятия, хотя и вызвала у меня определенный интерес. Согласна с мнением автора, что виртуальные контакты являются психологическим феноменом современного общества. И общение в виртуальном мире, на мой взгляд, может оказывать существенное влияние на развитие личности человека (на его ценностные установки, поведение). Однако автор уже в конце своей статьи приводит научное опровержение данного факта (руководствуясь мнением практикующих психологов). Поэтому для меня вывод о возможности оказания положительного влияния на личность человека в виртуальном мире был неожидан.

Задание 1. Подготовить сообщение по одному из информационных и коммуникационных ресурсов сети Интернет

ICQ как универсальное средство общения

Аббревиатура ICQ имеет англоязычное происхождение. Строго говоря, это не совсем аббревиатура. Просто данное сочетание букв произносится так же, как и английское словосочетание I seek you — «Я ищу тебя». Русскоязычный компьютерный сленг и здесь не удержался, чтобы не придумать собственный термин, созвучный английскому, поэтому вместо ICQ часто говорят (и пишут) «аська» или «ася». Следует также иметь в виду, что у данного термина есть два значения: ICQ — это, во- первых, сервис обмена мгновенными текстовыми сообщениями, и во-вторых, компьютерная программа, предназначенная для использования этого сервиса. Рассмотрим программу ICQ (http://icq.com/) подробнее. Следует отметить, что существуют и другие приложения, позволяющие обмениваться мгновенными сообщениями по протоколу ICQ. [Макарова Н.В. ICQ и другие системы мгновенного обмена сообщениями// URL:http://www.ict.edu.ru/ft/006017/makarova-icq.pdf (дата обращения: 11.12.2012) ]
Сервис ICQ был создан в 1996 году компанией Mirabilis. Вот уже 16 лет "аська" пользуется успехом даже у самых активных пользователей ПК.
Конечно, за 16 лет эта программка приобрела множество дополнительных функций, например, видеочат, организация конференций (конечно, с приставкой мини-) и др. К несомненным достоинствам стоит отнести легкость в установке и использовании, малый "вес", возможности передачи файлов. Среди минусов особо выделяют один - постоянный флуд. Как средство борьбы с ним предлагают установку специальных фильтров и занесение подобных контактов в список спамеров.
Последняя версия на сегодняшний день -  ICQ 8, которая предлагает кроме мгновенного обмена сообщениями еще и бесплатные смс, видеозвонки, поддержку социальных сетей и др.
Разработчики ICQ предлагают версию программы и для мобильных устройств, что также является несомненным плюсом этого сервиса.
Думаю, каждый из читающих это сообщение, хоть раз в жизни работал с этим сервисом, поэтому описывать то, что знают все не вижу смысла. Обратить внимание читателей хотелось бы на некоторые правила общения в "аське":

1. ICQ - сервис МГНОВЕННОГО обмена сообщениями. Мы требуем от человека моментального ответа на наш вопрос, поэтому решать глобальные проблемы здесь не получится. 
2. ICQ не требует приветствия или прощания с собеседником, т.к. предназначена для мгновенного решения конкретных вопросов (весьма спорное мнение, тем более, что даже среди стандартных смайликов есть смайл "HI" ).
3. Общение с помощью "аськи" не отменяет использования синтаксических и грамматических правил русского (да и любого другого) языка, хотя и позволяет некоторые "вольности" (например, игнорировать заглавные буквы в названии предложений).

[Кальченко Д. Правильное использование ICQ как средства сетевого общения// URL://http://dak.mmforce.net/notes/1518/ (дата обращения: 11.12.2012)]

Говоря об использовании этого сервиса в педагогике, я бы хотела отметить, что помимо общения сообщениями между участниками образовательного процесса, ICQ может быть использована как своеобразный индикатор психологического состояния ребенка. Несколько лет назад, в сети Интернет появилась статья, в которой одна американская учительница говорила о том, что она исследует статусы детей в "аське", смайлики, которые они определяют в статусную строку и на основании этого делает выводы о психологическом состоянии ребенка на данный период.

Исходя из того, что материалов о данном сервисе в сети Интернет чрезвычайно много, предлагаю читателям дополнить мое сообщение ИНТЕРЕСНЫМИ! фактами о возможностях применения данного ресурса в образовательном процессе или предложить свое видение этого вопроса. А также прошу ответить Вас на один вопрос: на Ваш взгляд, ICQ все так же актуально (в частности, в образовательном процессе), как и 3-5 лет назад?

Спасибо, жду Вашей реакции=)

В. Спиваковский "Образовательный взрыв"

Сегодня начала чтение книги В. Спиваковского "Образовательный взрыв", которую посоветовала С.М. Свои размышления по поводу изложенного в книге буду периодически публиковать на этом блоге. Пока прочитаны "От автора" и "Пролог". Особенно понравилась фраза "Что поделаешь – человек не совершенство, не творец приро ды, все мы ещё доисторические лю ди, во многом – невежды, часто – лохи и невероятно бездушные эгоис ты. И всё самое важное у нас впереди, а не позади".

Обнадеживающее начало! Что будет дальше?)))))

Основные направления развития информационных технологий

В процессе подготовки ответа на поставленный вопрос мною было исследовано большое количество источников информации. Однако следует отметить, что в статьях по данной тематике, как правило, освещаются вопросы совершенствования технических характеристик тех или иных (определенных автором) информационных технологий (например, Семёнов Ю.А. Направления и тенденции развития ИТ). В статье ИТ, размещенной на сайте МАОУ гимназии №19 г. Казани, отражены приоритетные направления развития ИТ по материалам портала "Фонд Сколково". Именно поэтому в своем ответе ориентироваться именно на этот источник информации.

Среди приоритетных направлений развития ИТ выделяют:

1. Новое поколение мультимедийных поисковых систем;
2. Распознавание и обработка видео и аудиообразов;
3. Аналитическое программное обеспечение;
4. Мобильные приложения;
5. Встроенные системы управления;
6. Web X.0;
7. Сложные инженерные решения;
8. Новые методы хранения, обработки и передачи информации;
9. Облачные вычисления;
10. «Зеленые» информационные технологии;
11. Программное обеспечение для финансовой и банковской сфер;
12. ИТ-безопасность;
13. ИТ в медицине и здравоохранении;
14. Биоинформатика;
15. Беспроводные сенсорные сети;
16. ИТ в образовании.

В соответствии с нашем профилем, подробнее рассмотрим 16 п. данного списка, а именно развитие ИТ в сфере образования. Более подробную информацию по всем остальным пунктам можно прочитать на сайте, указанном выше.

Развитие ИТ в сфере образования осуществляется по следующим направлениям:

• Разработку и внедрение программно-аппаратных платформ, способствующих поддержке, интенсификации и увеличению вовлеченности учащихся в образовательный процесс с помощью информационных технологий. В частности, с помощью технологий на основе CBT (Computer-Based Training), IBT (Internet-Based Training) или WBT (Web-Based Training).
• Разработку платформ и средств, поддерживающих Virtual Learning Environment (VLE), Mobile Learning (M-learning) на основе индустриальных стандартов типа SCORM.
• Разработку аналитических решений для мониторинга образовательного процесса и выбора оптимальной индивидуальной образовательной траектории.
• Разработку кросс-платформенных, мультибраузерных систем организации и поддержки учебного процесса, включая  системы электронного и колаборативного обучения, использующие в том числе широкий спектр мобильного оборудования (планшетные компьютеры,  «электронные книги» и пр.); цифровые лаборатории и интерактивные учебные среды.
• Предоставление таких решений может быть на основе программных продуктов или «облачных» услуг по модели SaaS.

Дж. Петти "Современное обучение. Практическое руководство"

Уважаемые читатели моего блога! Приношу свои извинения за то, что информация о моей работе на коллективном блоге курса появляется раньше, чем на моем лично.
Итак, результатом нашей совместной работы с Носовой Татьяной стало представление книги Дж. Петти "Современное обучение. Практическое руководство". Здесь вы можете ознакомиться с материалами нашего выступления.
Хотелось бы поделиться с вами моими впечатлениями о данной книге. Во-первых, советовала бы почитать ее всем практикующим педагогам и студентам педагогических специальностей. Во-вторых, название "Практическое руководство" действительно оправдано. В предисловии заявлено, что данная книга может служить и служит настольной книгой для многих учителей. Мне кажется, что это действительно так. В завершении хотелось бы отметить, что книга читается очень легко, как произведение художественной литературы, а не как учебник.

Понятие "домен обучения"

В своей книге "Современное обучение. Практическое руководство" Дж. Петти упоминает о "доменах обучения". Это понятие используется в таксономии Блума. В статье Robert M. Gagne "Domains of Learning" понятие "домены обучения трактуются следующим образом:
домен обучения - это содержание обучения (знания, умения, навыки).
Это тем более интересно, что в переводе с фр. "Доме́н (фр. domaine) — область; единица структуры".

Схема "Инструментарий учителя"

Схема "Инструментарий учителя по книге Дж. Петти "Современное обучение. Практическое руководство""