Вопросы и задания в учебной структуре занятия

Задание 1. Изучите, какие типы вопросов применяются и как они
расположены в учебном материале. Результаты исследования представьте в
графическом виде.
Задание 2. Изучите, какие вида вопросов используют специалисты в
электронных учебных материалах. Результаты исследования представьте в
виде таблицы.

Классификация способов общения в сети Интернет

Задание 4. Известны несколько классификаций способов общения
в Интернет. В соответствии с предлагаемыми основаниями для этих
классификаций распределите, пожалуйста, те среды общения, с которыми вы
познакомились.

Мастер-класс «Организация сетевых проектов в начальной школе»

Мастер-класс «Организация сетевых проектов в начальной школе»

Идея мастер-класса: В рамках мастер-класса будут рассмотрены различные сетевые проекты, ориентированные на начальную школу; их образовательная ценность и особенности организации работы над ними.

Цель мастер-класса: рассмотреть возможности организация сетевых
проектов в начальной школе.

Ведущие мастер-класса:

Юрченко Татьяна - магистрантка 2 года обучения ИСОТ БФУ им. И.Канта направление "Педагогическое образование", программа "ИКТ в науке и образовании"

Носова Татьяна - магистрантка 2 года обучения ИСОТ БФУ им. И.Канта направление "Педагогическое образование", программа "ИКТ в науке и образовании"

Практическое занятие 2 (ОПП ОР) Разработка сценария учебных материалов

Цель: сформировать умения по разработке сценария — как «рабочего
чертежа» будущего образовательного ресурса.

В ходе практического занятия предлагалось выполнить 2 задания. Результаты работы по ним представлены ниже.

Задание 1. Прокомментируйте позицию специалистов: работу над
сценарием необходимо разбивать на два шага:

1. подготовку демонстрационной версии учебных материалов;
2. подготовку рабочего сценария учебных материалов.

На мой взгляд, такое разделение рационально и призвано сохранить время разработчиков электронного учебного материала. Поскольку над созданием ресурса трудится не один человек, то, безусловно, будут возникать неоднозначные моменты в понимании или видении тех или иных моментов. Чтобы предметно говорить о той или иной характеристике учебного ресурса, необходимо иметь перед глазами хотя бы его фрагмент. Тогда возникающие противоречия возможно разрешить, не "перечеркнув" всю предыдущую работу создателей ресурсов.
Если первый этап - подготовительный, то второй - контрольный, требует тщательной проработки каждой детали, что невозможно без наличия уже готового шаблона.

Задание 2. Разработайте сценарий учебных материалов на ваш выбор. Обменяйтесь ими с коллегами и подготовьте экспертное заключение по этому сценарию.

При разработке сценария учебного материала были использованы материалы из учебного пособия А.Ю. Уварова "Педагогический дизайн".

СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА - ЧТО ЭТО???

Задание 1 (ОПП ОР)

Данное задание предполагает изучение текста работы "Оценка успеваемости в Академии Российского Генерального Штаба", обращение к таксономии Блума; сравнительный анализ этих двух систем оценивания и публикация результатов анализа в виде ответов на следующие вопросы.

• Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блума, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.

Первым несомненным сходством двух систем оценивания является то, что каждый новый уровень владения материалом включает в себя предыдущий. И первым несомненным отличием является разное количество таких уровней (в таксономии Блума их 6, а в системе оценок в Академии Генштаба - 5).
Уровням таксономии Блума можно поставить в соответствие степени системы оценивания Академии:
ЗНАНИЕ - "УСПЕХИ СЛАБЫЕ" И "УСПЕХИ ПОСРЕДСТВЕННЫЕ"
ПОНИМАНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - "УСПЕХИ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЕ"
АНАЛИЗ, СИНТЕЗ - "УСПЕХИ ХОРОШИЕ"
ОЦЕНКА - "УСПЕХИ ОТЛИЧНЫЕ"

РАЗРАБОТКА МАСТЕР-КЛАССА "ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Работа над разработкой мастер-класса "ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ" совместно с магистрантом Носовой Татьяной с заранее определенными целями и задачами будет включать в себя несколько этапов:

1. изучение, анализ и обсуждение имеющейся информации;
2. поиск и анализ дополнительной информации по теме мастер-класса (при необходимости);
3. выбор форм работы;
4. подготовка рабочих материалов (создание презентаций, листов отчетности и т.п.);
5. подведение итогов работы.

Задание 3. Мнение о статье Чеботаревой Н.Д. "Интренет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы"

Данная статья чрезвычайно тяжела для восприятия, хотя и вызвала у меня определенный интерес. Согласна с мнением автора, что виртуальные контакты являются психологическим феноменом современного общества. И общение в виртуальном мире, на мой взгляд, может оказывать существенное влияние на развитие личности человека (на его ценностные установки, поведение). Однако автор уже в конце своей статьи приводит научное опровержение данного факта (руководствуясь мнением практикующих психологов). Поэтому для меня вывод о возможности оказания положительного влияния на личность человека в виртуальном мире был неожидан.

Задание 1. Подготовить сообщение по одному из информационных и коммуникационных ресурсов сети Интернет

ICQ как универсальное средство общения

Аббревиатура ICQ имеет англоязычное происхождение. Строго говоря, это не совсем аббревиатура. Просто данное сочетание букв произносится так же, как и английское словосочетание I seek you — «Я ищу тебя». Русскоязычный компьютерный сленг и здесь не удержался, чтобы не придумать собственный термин, созвучный английскому, поэтому вместо ICQ часто говорят (и пишут) «аська» или «ася». Следует также иметь в виду, что у данного термина есть два значения: ICQ — это, во- первых, сервис обмена мгновенными текстовыми сообщениями, и во-вторых, компьютерная программа, предназначенная для использования этого сервиса. Рассмотрим программу ICQ (http://icq.com/) подробнее. Следует отметить, что существуют и другие приложения, позволяющие обмениваться мгновенными сообщениями по протоколу ICQ. [Макарова Н.В. ICQ и другие системы мгновенного обмена сообщениями// URL:http://www.ict.edu.ru/ft/006017/makarova-icq.pdf (дата обращения: 11.12.2012) ]
Сервис ICQ был создан в 1996 году компанией Mirabilis. Вот уже 16 лет "аська" пользуется успехом даже у самых активных пользователей ПК.
Конечно, за 16 лет эта программка приобрела множество дополнительных функций, например, видеочат, организация конференций (конечно, с приставкой мини-) и др. К несомненным достоинствам стоит отнести легкость в установке и использовании, малый "вес", возможности передачи файлов. Среди минусов особо выделяют один - постоянный флуд. Как средство борьбы с ним предлагают установку специальных фильтров и занесение подобных контактов в список спамеров.
Последняя версия на сегодняшний день -  ICQ 8, которая предлагает кроме мгновенного обмена сообщениями еще и бесплатные смс, видеозвонки, поддержку социальных сетей и др.
Разработчики ICQ предлагают версию программы и для мобильных устройств, что также является несомненным плюсом этого сервиса.
Думаю, каждый из читающих это сообщение, хоть раз в жизни работал с этим сервисом, поэтому описывать то, что знают все не вижу смысла. Обратить внимание читателей хотелось бы на некоторые правила общения в "аське":

1. ICQ - сервис МГНОВЕННОГО обмена сообщениями. Мы требуем от человека моментального ответа на наш вопрос, поэтому решать глобальные проблемы здесь не получится. 
2. ICQ не требует приветствия или прощания с собеседником, т.к. предназначена для мгновенного решения конкретных вопросов (весьма спорное мнение, тем более, что даже среди стандартных смайликов есть смайл "HI" ).
3. Общение с помощью "аськи" не отменяет использования синтаксических и грамматических правил русского (да и любого другого) языка, хотя и позволяет некоторые "вольности" (например, игнорировать заглавные буквы в названии предложений).

[Кальченко Д. Правильное использование ICQ как средства сетевого общения// URL://http://dak.mmforce.net/notes/1518/ (дата обращения: 11.12.2012)]

Говоря об использовании этого сервиса в педагогике, я бы хотела отметить, что помимо общения сообщениями между участниками образовательного процесса, ICQ может быть использована как своеобразный индикатор психологического состояния ребенка. Несколько лет назад, в сети Интернет появилась статья, в которой одна американская учительница говорила о том, что она исследует статусы детей в "аське", смайлики, которые они определяют в статусную строку и на основании этого делает выводы о психологическом состоянии ребенка на данный период.

Исходя из того, что материалов о данном сервисе в сети Интернет чрезвычайно много, предлагаю читателям дополнить мое сообщение ИНТЕРЕСНЫМИ! фактами о возможностях применения данного ресурса в образовательном процессе или предложить свое видение этого вопроса. А также прошу ответить Вас на один вопрос: на Ваш взгляд, ICQ все так же актуально (в частности, в образовательном процессе), как и 3-5 лет назад?

Спасибо, жду Вашей реакции=)

В. Спиваковский "Образовательный взрыв"

Сегодня начала чтение книги В. Спиваковского "Образовательный взрыв", которую посоветовала С.М. Свои размышления по поводу изложенного в книге буду периодически публиковать на этом блоге. Пока прочитаны "От автора" и "Пролог". Особенно понравилась фраза "Что поделаешь – человек не совершенство, не творец приро ды, все мы ещё доисторические лю ди, во многом – невежды, часто – лохи и невероятно бездушные эгоис ты. И всё самое важное у нас впереди, а не позади".

Обнадеживающее начало! Что будет дальше?)))))

Основные направления развития информационных технологий

В процессе подготовки ответа на поставленный вопрос мною было исследовано большое количество источников информации. Однако следует отметить, что в статьях по данной тематике, как правило, освещаются вопросы совершенствования технических характеристик тех или иных (определенных автором) информационных технологий (например, Семёнов Ю.А. Направления и тенденции развития ИТ). В статье ИТ, размещенной на сайте МАОУ гимназии №19 г. Казани, отражены приоритетные направления развития ИТ по материалам портала "Фонд Сколково". Именно поэтому в своем ответе ориентироваться именно на этот источник информации.

Среди приоритетных направлений развития ИТ выделяют:

1. Новое поколение мультимедийных поисковых систем;
2. Распознавание и обработка видео и аудиообразов;
3. Аналитическое программное обеспечение;
4. Мобильные приложения;
5. Встроенные системы управления;
6. Web X.0;
7. Сложные инженерные решения;
8. Новые методы хранения, обработки и передачи информации;
9. Облачные вычисления;
10. «Зеленые» информационные технологии;
11. Программное обеспечение для финансовой и банковской сфер;
12. ИТ-безопасность;
13. ИТ в медицине и здравоохранении;
14. Биоинформатика;
15. Беспроводные сенсорные сети;
16. ИТ в образовании.

В соответствии с нашем профилем, подробнее рассмотрим 16 п. данного списка, а именно развитие ИТ в сфере образования. Более подробную информацию по всем остальным пунктам можно прочитать на сайте, указанном выше.

Развитие ИТ в сфере образования осуществляется по следующим направлениям:

• Разработку и внедрение программно-аппаратных платформ, способствующих поддержке, интенсификации и увеличению вовлеченности учащихся в образовательный процесс с помощью информационных технологий. В частности, с помощью технологий на основе CBT (Computer-Based Training), IBT (Internet-Based Training) или WBT (Web-Based Training).
• Разработку платформ и средств, поддерживающих Virtual Learning Environment (VLE), Mobile Learning (M-learning) на основе индустриальных стандартов типа SCORM.
• Разработку аналитических решений для мониторинга образовательного процесса и выбора оптимальной индивидуальной образовательной траектории.
• Разработку кросс-платформенных, мультибраузерных систем организации и поддержки учебного процесса, включая  системы электронного и колаборативного обучения, использующие в том числе широкий спектр мобильного оборудования (планшетные компьютеры,  «электронные книги» и пр.); цифровые лаборатории и интерактивные учебные среды.
• Предоставление таких решений может быть на основе программных продуктов или «облачных» услуг по модели SaaS.

Дж. Петти "Современное обучение. Практическое руководство"

Уважаемые читатели моего блога! Приношу свои извинения за то, что информация о моей работе на коллективном блоге курса появляется раньше, чем на моем лично.
Итак, результатом нашей совместной работы с Носовой Татьяной стало представление книги Дж. Петти "Современное обучение. Практическое руководство". Здесь вы можете ознакомиться с материалами нашего выступления.
Хотелось бы поделиться с вами моими впечатлениями о данной книге. Во-первых, советовала бы почитать ее всем практикующим педагогам и студентам педагогических специальностей. Во-вторых, название "Практическое руководство" действительно оправдано. В предисловии заявлено, что данная книга может служить и служит настольной книгой для многих учителей. Мне кажется, что это действительно так. В завершении хотелось бы отметить, что книга читается очень легко, как произведение художественной литературы, а не как учебник.

Понятие "домен обучения"

В своей книге "Современное обучение. Практическое руководство" Дж. Петти упоминает о "доменах обучения". Это понятие используется в таксономии Блума. В статье Robert M. Gagne "Domains of Learning" понятие "домены обучения трактуются следующим образом:
домен обучения - это содержание обучения (знания, умения, навыки).
Это тем более интересно, что в переводе с фр. "Доме́н (фр. domaine) — область; единица структуры".

Схема "Инструментарий учителя"

Схема "Инструментарий учителя по книге Дж. Петти "Современное обучение. Практическое руководство""

Задание на практику

Составить индивидуальную программу практики

Общее задание по первой теме

Показать, каким должно быть учебно-методическое обеспечение современной системы образования и какова роль современного педагога в образовательном процессе.


Процесс информатизации всех сфер жизни общества, в т.ч. и образования ведет к изменению учебно-методического обеспечения образовательного процесса и к изменению роли педагога.


Учебно-методическое обеспечение в современных условиях основывается на использовании информационно-коммуникационных технологий.
Все более активно в учебном процессе используются электронные тренажеры, энциклопедии, сетевые и мультимедийные ресурсы, а применение презентаций на уроках практически по всем учебным дисциплинам стало повсеместным.


Использование современного информационно-технологичного учебно-методического обеспечения необходимо, т.к. новые технологии позволяют:

• развивать умения и навыки более высокого уровня, включающие способность к рефлексии, сопоставлениям, синтезу и анализу, выявлению связей и нахождению путей решения комплексных проблем, планированию и групповому взаимодействию;
• реализовать дифференциальный подход в обучении;
• эффективно организовать самостоятельную работу учащихся.

Использование современного учебно-методического обеспечения в образовательном процессе требует изменения роли современного педагога.


Неоднократно в статьях, посвященных особенностям современной системы образования, упоминалось об изменении роли педагога. Подтверждением этому факту служит появление в короткий период большого количества терминов, описывающих новую роль педагога:

• Фасилитатор - учитель, работающий в парадигме личностно ориентированной педагогики и руководствующийся следующими установками в работе с детьми: открытость своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям; поощрение, доверие как выражение внутренней личностной уверенности учителя в возможностях и способностях учащихся; «эмпатическое понимание» (видение поведения учащегося, его реакций, действий, навыков).
• Тьютор - это преподаватель в условиях дистанционного (открытого) обучения в интернет-среде – преподаватель-консультант, наставник, советник; куратор информационного обмена, основанного на ресурсах сети, созданной в образовательных целях.
• Демонстратор – показывает, как; настраивает аудиторию на желание выполнить задание; дает чувствовать аудитории свою вовлеченность и уверенность; рекомендуется при обучении новой концепции; корректировке методов; преподавании в начинающей группе.
• Адвокат – убеждает людей; защищает их позиции; показывает сильные стороны их позиции; побуждает группу к оценке продукта или своей деятельности; побуждает группу опробовать продукт или деятельность; рекомендуется для воздействия на группу с целью побуждения к принятию решения.
• Эксперт – выдает информацию; констатирует факты; рекомендует; использует авторитарный тон; выражается четко, недвусмысленно; мало шансов для дискуссии; может «выключить» группу; позволяет некоторым группам чувствовать себя комфортно (если они слышат желаемое); рекомендуется, когда ограничено время; когда передача данных является целью.
• Автократ – ведет группу; точен; указывает («вот верный путь»); надежный панцирь для некоторых; может запугивать; рекомендуется в экстренных случаях.
• Консультант – слушает; предлагает; выясняет; руководит группой; отзывается на нужды группы; обеспечивает окончание дискуссии; защищает групповые обязательства; выявляет хорошие начинания; рекомендуется для обеспечения обратной связи — чтобы узнать, насколько комфортно чувствуют себя люди, насколько они заинтересованы.
• Инструктор – выдает информацию; действует гибко; делает обзор; критикует; руководит; обучает группу чему-то новому; рекомендуется, когда осваиваются «объективные» знания.
• Оппозиционер – поддерживает тех, кто не соглашается; констатирует проблему, обстановку; решает проблемы; рекомендуется использовать иногда, осторожно.
• Модератор - просит участников предоставить информацию; обеспечивает связь между презентациями; позволяет группе приносить информацию из разных источников, помогает группе понимать презентация, т.к. презентации дополняют друг друга; используется, если в презентации участвует много людей; если презентации не связаны друг с другом близко.
• Коуч - помогает личности обучаться, раскрывает потенциал личности для максимизации ее эффективности; используется в системе открытого обучения личности и организации.

На мой взгляд, роль современного педагога в настоящее время, прежде всего, состоит в том, чтобы научить критически мыслить (дабы ориентироваться среди обилия информации) и воспитать человека, готового к жизни в информационном обществе. Безусловно, чтобы педагог смог достичь этих целей, ему необходимо измениться самому.

Использованная литература:

1. Гордон Л.Г. Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный ключ? URL: http://confifap.cpic.ru/upload/conf2005/reports/doklad_577.doc
2. Мишнева Е.В. Возможности информатизации образования. Роль учителя в информационном обществе, URL: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,39674/Itemid,118/
3. Васильев В.Н., Сухорукова М.В. Образование в информационном обществе, URL: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=144&id_thesis=5776
4. Учитель в информационном обществе, URL: http://inzhenery.su/slovar/obrazovanie/uchitel-v-informacionnom-obschestve.html

Задание по теме 2 "Обучение на основе ИКТ"

Вопрос 2. Охарактеризуйте структуру и назначение образовательных порталов.


2.1 Понятие "портала"
2.2 Структура образовательного портала
2.3 Типы образовательных порталов
2.4 Классификация образовательных порталов
2.5 Назначение образовательных порталов

Задание по теме 2 "ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ИКТ"

Вопрос 1.  Какова роль информационно-поисковых систем?

1.1 Определение понятия "информационно-поисковая система" (ИПС)
1.2  Задача ИПС
1.3  Примеры ИПС
1.4  Классификация ИПС
1.5  Поисковые инструменты для WWW
1.6  Роль ИПС

Основы педагогического проектирования ОР (задание 1)

 Термин «педагогический дизайн» предложен разработчиками проекта «Информатизация системы образования» как собирательное понятие для обозначения направления педагогической науки и практики, изучающего вопросы разработки учебных материалов, формирования учебной среды и построения эффективного учебного процесса. 

Читаю книгу Уварова "Педагогический дизайн"

Читаю книгу Уварова... Не знаю, что будет дальше, но пока интересно... Особенно нравятся иллюстрации и упражнения, а также наличие многочисленных примеров. Правда, есть пара пунктов, в которых автор категорически говорит "нет", а я вот, как раз, этой категоричности и не вижу. Предлагаю обсудить непонятные моменты и поделиться впечатлениями на паре) Читаю дальше....